Categorie: kunst(geschiedenis)

DEEL 1 – Luisteren en doen

Dit is een heel ander soort luisteroefening: het resultaat van de oefening is geen ingevuld blad met woordjes, of aangekruiste meerkeuzevragen, maar een verzameling tekeningen. De enige bedoeling is dat de leerlingen luisteren en instructies volgen. Als leerkracht is het moeilijk de sterkte van dit experiment in te zien zonder het zelf te doen. Pak dus pen en papier:

Er is amper woordenschat op te pikken in dit filmpje, het gaat vooral om de ervaring:

• ik kan een Engelstalige TED talk beluisteren, begrijpen en zelf toepassen
• ik kan wel tekenen als ik een paar technieken gebruik
• ik kan wellicht veel meer dan ik zelf besef

Uiteindelijk gaat het in deze les niet over ‘leren tekenen’, dat is slechts een vehikel voor een luister- en doeles. Die kan zeker ook gegeven worden in de 2e graad, misschien zelfs in de 1e. Voor de 3e graad hoort er zeker een spreekgedeelte bij.c

DEEL 2 – Spreken

Discussiepunten voor de nabespreking kunnen zijn:

• You thought you couldn’t draw, but what did you experience?
• What enabled you to create the drawings you thought you could never create?
• Are there other skills you think you are really bad at? Why do you think so?
• Are you convinced that you simply don’t have the talent for certain subjects at school?
• Do you believe that some people are born with certain talents? Do you believe that anybody can learn anything?

Eindtermen in deze les

ET	vaardigheid	beschrijving
1	luisteren en kijken	het onderwerp bepalen
2	luisteren en kijken	de hoofdgedachte achterhalen
3	luisteren en kijken	de gedachtegang volgen
4	luisteren en kijken	relevante informatie selecteren
8.1	luisteren en kijken	zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen;
8.2	luisteren en kijken	het luisterdoel bepalen en hun taalgedrag er op afstemmen;
8.5	luisteren en kijken	hypothesen vormen over de inhoud en de bedoeling van de tekst;
8.6	luisteren en kijken	de vermoedelijke betekenis van transparante woorden afleiden;
8.7	luisteren en kijken	de vermoedelijke betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context;
18	spreken	informatie uit teksten meedelen.
19	spreken	teksten navertellen
20	spreken	teksten samenvatten.
21	spreken	verslag uitbrengen over een ervaring, een situatie en een gebeurtenis.
24	spreken	een waardering kort toelichten.
25	spreken	een gefundeerd standpunt naar voor brengen bij beluisterde teksten.
26.1	spreken	zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles kunnen uitdrukken; het spreekdoel bepalen en hun taalgedrag er op afstemmen;
26.2	spreken	het spreekdoel bepalen en hun taalgedrag er op afstemmen;
26.4	spreken	gebruik maken van non-verbaal gedrag;
26.6	spreken	ondanks moeilijkheden via omschrijvingen de correcte boodschap overbrengen;
26.8	spreken	bij een gemeenschappelijke spreektaak talige afspraken maken, elkaars inbreng in de tekst benutten, evalueren, corrigeren en redigeren.
27	mondelinge interactie	de leerlingen kunnen de taaltaken, gerangschikt onder ‘luisteren/kijken’ en ‘spreken’, in een gesprekssituatie uitvoeren.
29.1	mondelinge interactie	zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen of kunnen uitdrukken;
29.5	mondelinge interactie	vragen om langzamer te spreken, iets te herhalen;